教书育人是教师的天职
                                                                                              ——与学生同进步共成长

案例：
        这是一年前，我又从新走上讲台的一幕。事情发生在高二（07级）的某个理科班里。第五节上课铃响后三分钟，有两位学生悄悄的溜进教室，因为没影响其他同学，我也正在讲着课，也就没过问他们。在上课约30多分钟的时候，其中有位同学将坐在后边的一位小个男生的脖子夹在他的腋下，憋得那小个男生直扑楞，桌子也响动，影响了正常上课秩序。我不得不管了、、、、、、。因为他太无视同学，太眼中无人，太目无尊长了，太不在乎课堂纪律了。
我在将事情暂时平息之后，继续讲课复习。因为时间太宝贵了，在不到两个月的时间里，最多也就18节课的情况下复习完三本教材，前两本已是一年前讲过的课程，复习基本上还要向讲新课那样要走一遍。时间就是效率。就在这时，这位大个同学在你老师讲题举例时，高声吆喝。为了不影响大家听课，我还是压抑住了心中的愤怒，继续讲课。可就在这时，又有两位学生加入到他“咋呼”的行列，我不得不停止了课程的进行、、、、、、，并留下一句话：如不遵守纪律，不按老师要求去做，我决不给你们上课，愿请谁请谁。
反思与措施：
        事过之后，我进行了反思：一是接手别人的班级，学生不熟悉自己的管理风格，不适应自己的要求，是可以慢慢来的；二是自己的出发点是好的，是真心的疼爱学生，越疼爱就越不允许他们出现一点违纪现象；三是时间太宝贵了，在短短的几周里要复习完三本书，任务太重了，不允许耽误分秒时间。四是想让同学们学业水平考试人人过关，人人都取得理想的成绩，恨铁不成钢，现在什么时候了，还紧张不起来，还不珍惜每节课的时间。五是自己的积极态度应该是抓住该事件，因势利导，使学生的态度来一个大的转弯，走上正道。六是自己采取的措施应该是积极与老师联系，讲清事情的来龙去脉，找出自己处理事情的不足和急躁心理，得到班主任的理解、配合，商量共同的解决办法，从此使纪律来一个大的变化。
事后第二天，两位学生在班主任的指导下，来到我的的办公室表态，承认错误。我也作了自我批评，遇事不冷静。对这些学生不应要求太高，独生子女个性刚烈，要慢慢来。希望学生不要背上包袱，老师不会抓住此事不放，是会用发展的眼光看变化，希望你们向好处变化，并希望通过你们能带动同学一块前进。我也在班上宣布：过去的事情就像一张纸，我们就掀过去了，我们要从头再来、、、、、、。
变化与感受：
        后来，这个班级真是发生了翻天覆地的变化，学生瞪大了双眼，可望可求知识，纪律超常的好，我也在复习中得到了教书育人的享受，后在学业水平考试中给人带来惊喜，总成绩名列前茅。
此事的出现和恰当处理使我感受到：一是学生不是不可救药的，只要是有一颗真诚的爱心，真为他们好，他们是会接受教育的，是会感知老师教诲的。二是交流沟通是加强了解、理解的重要渠道和方法。三是在事情出现后，要因势利导，找出症结，对症下药，取得最佳教育效果也是可以办到的。
此事也使我更加坚信：教书育人是教师的天职，一代新人会在十一中老师的谆谆教导和耐心培育下，在这肥沃的土壤里，根深叶茂，茁长成长、、、、、、，希望会变成现实。